חשוב למורים ליצור ולהעביר תכניות לימודים כמיטב יכולותיהם. מורים לכל מקצוע במערכות חינוך תיכון מקבלים החלטות תכניות לימוד אינטגרליות. במקצועות מסוימים תכנית הלימודים מוגדרת יותר מאשר במקצועות אחרים. תכנית הלימודים במתמטיקה ומדע היא סטנדרטית יותר מתכנית הלימודים באנגלית או במדעי החברה. מינהל ובחירת ספרי לימוד מגדירים לרוב תכניות לימודים ראשוניות ותכניות לימוד יסודיות, ובהתאם לגמישות הממשל, המורים מסוגלים לקבל החלטות רבות יותר לגבי תכניות הלימודים בהקשר לכיתה.
כותבי ספרי הלימוד יושבים
טכניקה המשמשת לעיתים בתחילת תהליך תכנית הלימודים נקראת מיפוי תכניות לימודים. קבוצת מורים או מחברי ספרי לימוד מתיישבים יחד ומחליטים על נושא. הם ישתמשו יריעה גדולה של נייר ולכתוב במורד מושג נפרד עבור למידה של תלמידים. הם יעמידו מעגל סביב הרעיון. לאחר מכן, הם יציירו ענף ויכתבו מושג כפוף. התהליך נמשך עד ליצירת רשת, או מפת מושגים, של כמה מושגים. (ג'ייקובס)
לאחר קישור מושגים באמצעות מיפוי תכניות לימודים, בעלי עניין יכולים לראות כיצד קשורים זה לזה המושגים באזור תוכן נתון. באמצעות מערכות יחסים אלה, הם יכולים לקבוע את היקף ותכנית הלימודים. ההיקף הוא העומק בו יכוסה מושג. הרצף הוא סדר הכיסוי של מושגים.
היקף ורצף ניתן לקבוע על ידי תהליך הנקרא תכנון לאחור. על ידי קביעת האופן שבו יש להעריך את התלמידים בסוף יחידה, המורים יכולים להחליט כיצד ללמד את שאר היחידה בצורה יעילה. (סמגורינסקי)
תכנית הלימודים קובעת
מכיוון שתיאוריות חינוכיות, כמו תיאוריית הפיגומים של ג'רום ברונר מ -1950, מראות כי המוח לומד בצורה הטובה ביותר על ידי קישור מושגים שנלמדו בעבר למושגים חדשים, חשוב לבצע סקירה קצרה של מושגים ידועים לפני שתמשיך למושגים חדשים. במתמטיקה בסיסית, למשל, חשוב שהתלמידים יבינו שחיסור הוא ההפך מחיבור. לכן, כפי שתוכנית הלימודים קובעת את הוראת החיסור, סקירה בסיסית של תוספת היא בסדר.
היקף ותכנית הלימודים צריך להיות תלוי ברמת הציון. לדוגמא, תלמידי כיתות א ' ילמדו עובדות חיבור וחיסור בסיסיות; תלמידי כיתות ב 'ילמדו כיצד להשלים עובדות חיבור וחיסור שידרשו הלוואה. אם עובדות חיבור וחיסור בסיסיות אינן נשלטות בצורה מספקת, התלמידים ייאבקו במושג ההשאלה.
בכל מקום בו נדון בתהליך הלימודים, הצעדים הללו, הננקטים לפי הסדר, בטוח יועילו.
