כיצד לעבור לחינוך מיוחד ומחוצה לו?

מעבר לחינוך מיוחד ומחוצה לו יכול להוות אתגר עבור כל תלמיד. התלמידים יכולים לחוש חרדה, פחד ופחד בתקופות מעבר אלה, אך ישנן דרכים להפוך את המעבר לחינוך מיוחד וממנו לחלק הרבה יותר.

1. לקראת חינוך מיוחד: ה- IEP. כשעוברים לסביבת חינוך מיוחד, יש לכתוב עבור הילד אותו תוכנית IEP (תוכנית חינוך פרטנית). ילד לא יכול להיחשב רשמית כתלמיד לחינוך מיוחד אלא אם כן IEP נכתב על ידי צוות של אנשים שצפו בילד ויכולים להציע דעות מדוע חינוך מיוחד הוא בחירה טובה עבורו. תיערך פגישת IEP בה ישתתפו כמה אנשים שונים. התלמיד תמיד מוזמן ומעודד להשתתף יחד עם מנהל בית הספר, העובד הסוציאלי בבית הספר, פסיכולוג בית הספר, מנהל החינוך המיוחד במחוז, יועץ בית הספר., המורה לחינוך כללי או המורים, המורה לחינוך מיוחד והורי התלמיד. במפגש זה ייקבע כמה זמן בכיתת חינוך מיוחד נחוץ ולאילו מטרות ויעדים על התלמיד להגיע במהלך שהותו בחינוך המיוחד באותה שנה. כאשר התלמיד ישתתף בפגישה, היא יכולה לתת לה תשומות אם היא מסוגלת, וזה יכול רק להעניק לה הרגשה טובה יותר לגבי התהליך כולו.
2. לקראת חינוך מיוחד: התמצאות. יש לאפשר לתלמידים העוברים לחינוך מיוחד סיור בכיתת החינוך המיוחד לפני תאריך התחלתם בפועל בחדר זה. התלמיד אמור להיות מסוגל גם לפגוש את מורו וחבריו לכיתה החדשים, בערך כמו מפגש וברכה לתלמיד החדש. מעבר לחינוך מיוחד יכול להיות הרבה יותר חלק כאשר התלמיד שרק מתחיל יכול לחוש בכיתה, במורה ובילדים האחרים איתם הוא יבלה. לפעמים פשוט לפגוש את המורה ולראות איזו סביבה לא מאוימת בחדר החדש, המעבר של התלמיד הוא הרבה יותר קל.

   

3. לקראת חינוך כללי: הכנה. כאשר תלמיד הצליח בסביבת החינוך המיוחד, זה הזמן להתחיל את המעבר מהחינוך המיוחד. עבור רוב התלמידים זה לא יהיה תהליך מיידי, אלא תהליך שלוקח פרק זמן ממושך. לאחר שהתלמיד עמד בהתמדה וביעדים האקדמיים בכיתה המיוחדת, המורה לחינוך מיוחד יקבע אם התלמיד מוכן לשיעור בכיתת החינוך הכללי. לרוב, המורה לחינוך מיוחד יבחר את המקצוע האקדמי בו התלמיד זכה להצלחה מרובה בכיתת החינוך המיוחד. לאחר קבלת החלטה זו, המורה ייפגש עם מורה לחינוך כללי וצוות תמיכה אחר (כגון היועץ והעובד הסוציאלי), משתף אותם באילו מטרות הושגו והסביר כיצד ומדוע התלמיד מוכן לשיעור חינוך כללי.

   במהלך פגישה זו ייקבע באיזה כיתת חינוך כללי התלמיד ישתתף ובאיזו זמן יעבוד הכי טוב עבור התלמיד, לוח הזמנים שלו ולוח הזמנים של המורה לחינוך כללי. לאחר שהוחלט על כך, על המורה לחינוך מיוחד לפנות להורי התלמיד ולדון במעבר זה לכיתה כללית. כמו כן, יהיה צורך לכתוב את ה- IEP של התלמיד שהוא מתחיל להשתתף בחינוך הכללי ומה מצופה ממנו גם מבחינה התנהגותית (במידת הצורך) וגם מבחינה לימודית. המורה לחינוך מיוחד גם ישוחח עם התלמיד על החלטה זו לפני שיחולו שינויים בכיתה כדי לראות מה הוא מרגיש לגבי השינוי הממשמש ובא ואם יש שאלות שיש לו לגבי המהלך הגדול הזה.

4. לקראת חינוך כללי: מעבר יציב. כאשר תלמיד בחינוך המיוחד מתחיל בכיתת חינוך כללי זה, המורה לחינוך מיוחד ימשיך לעקוב אחר התנהגויות ולעזור לאקדמאים לפי הצורך בכיתה זו. אם התלמיד ממשיך להצליח בכיתת החינוך הכללי ועומד ביעדיו עבור אותה כיתה, ניתן להוסיף כיתה נוספת לחינוך כללי עבור תלמיד זה. מעבר איטי זה מאפשר לתלמיד להתרגל שוב לחינוך כללי ומאפשר למורה לחינוך מיוחד להישאר חלק מחיי התלמיד, ובכך נותן לתלמיד ביטחון ביכולתה להצליח בכיתה שאינה כיתה של חינוך מיוחד.. מעבר מחדר חינוך קטן ומיוחד לחדר גדול יותר של חינוך כללי יכול לרוב להטיל אימה על התלמיד. זו הסיבה שזה חשוב למורה לחינוך מיוחד לשמור תמיד על קו התקשורת בין התלמיד לבינה.

   בסופו של דבר, כאשר התלמיד נכלל במלואו בכל שיעורי החינוך הכללי למשך פרק זמן מסוים (כפי שקבע ה- IEP), הגיע הזמן לדבר על פיטוריו של אותו ילד מהחינוך המיוחד. כאשר זה קורה, תתרחש פגישה דומה מאוד לפגישת ה- IEP המקורית מכיוון שלא רק על המורה לחינוך מיוחד להחליט על פיטורי ילד מכיתה מיוחדת. זהו שלב חשוב בחינוך הילד והוא צריך להגות היטב. אותם אנשים יהיו שם כדי לדון בתלמיד זה ומדוע מעבר מחינוך מיוחד הוא הצעד הנכון עבורו.

מעבר לחינוך מיוחד ומחוצה לו לא צריך להיות נושא עצום. כאשר זה נעשה כראוי וכולל את התלמיד בקבלת ההחלטות; זו יכולה להיות חוויה מוצלחת מאוד!